Data Definition Language (DDL)

Data Definition Language (DDL) yaitu sebuah perintah SQL yang berorientasi pada pembentukan atau penghapusan database, label, dan index. yang termasuk dalam kategori DDL yaitu create database, create table, drop database, drop table, alter table.

Read More

Membuat View Dengan 2 Tabel

1.  Buat database akademik

mysql> create database akademik;

Query OK, 1 row affected (0.16 sec)

mysql> use akademik;

Database changed

2.  Buat table siswa

mysql> create table siswa(nis char(5), nama varchar(25), alamat varchar(50), kod

e_jurusan char(3), primary key(nis));

Query OK, 0 rows affected (0.82 sec)

3.  Buat table jurusan

mysql> create table jurusan(kode_jurusan char(3), nama_jurusan varchar(25), kelo

mpok_jurusan varchar(20), primary key(kode_jurusan));

Query OK, 0 rows affected (0.16 sec)

4.  Buat relasi antara tabe; “siswa” dengan “jurusan”

mysql> alter table siswa add foreign key(kode_jurusan) references jurusan(kode_j

urusan);

Query OK, 0 rows affected (0.90 sec)

Records: 0  Duplicates: 0  Warnings: 0

5.  Masukkan record seperti tampilan dibawah ini

mysql> select*from jurusan;

+--------------+--------------------------+---------------------+

| kode_jurusan | nama_jurusan             | kelompok_jurusan    |

+--------------+--------------------------+---------------------+

| p01          | rekayasa perangkat lunak | teknologi informasi |

| p02          | multimedia               | teknologi informasi |

| p03          | teknik komputer jaringan | teknologi informasi |

| p04          | animasi                  | teknologi informasi |

| p05          | keperawatan              | kesehatan           |

| p06          | farmasi                  | kesehatan           |

+--------------+--------------------------+---------------------+

6 rows in set (0.03 sec)

mysql> select*from siswa;

+-------+-------------------+------------+--------------+

| nis   | nama              | alamat     | kode_jurusan |

+-------+-------------------+------------+--------------+

| 00543 | muhammad          | sukun      | p01          |

| 00544 | adam              | sidorahayu | p01          |

| 00545 | solahudin saleh   | kemantren  | p02          |

| 00546 | alexander diaz    | kepuh      | p02          |

| 00547 | princess markonah | mbuwek     | p03          |

+-------+-------------------+------------+--------------+

5 rows in set (0.00 sec)

6.  Membuat VIEW

Sintak :

CREATE

[OR REPLACE]

[ALGORITHM = {UNDEFINED | MERGE | TEMPTABLE}]

[DEFINER = { user | CURRENT_USER }]

[SQL SECURITY { DEFINER | INVOKER }]

VIEW view_name [(column_list)]

AS select_statement

[WITH [CASCADED | LOCAL] CHECK OPTION]

Keterangan :

-        create: Statemen ini digunakan untuk membuat suatu view baru, atau mengganti suatu view yang telah ada (exist) jika klausa OR REPLACE diberikan.

-       select_statement: Suatu statemen SELECT yang menyediakan definisi dari view. Statemen ini dapat men-select dari tabel dasar atau view yang lain. Statemen ini membutuhkan CREATE VIEW privilege untuk view, dan beberapa privilege untuk setiap kolom terpilih oleh statemen SELECT.

-       [(column_list)]: Daftar kolom yang akan dipilih.

View termasuk dalam komponen database. Secara default, suatu view baru dibuat ke dalam database yang diaktifkan. Untuk membuat secara eksplisit di dalam suatu database tertentu, maka buatlah nama view dengan format: db_name.view_name.

Contoh yang akan diberikan adalah view untuk menyimpan informasi detailsiswa, dalam hal ini melibatkan 2 tabel, yaitu siswa dan jurusan.

mysql> create view detailsiswa as select s.nis, s.nama, s.alamat, j.nama_jurusan

, j.kelompok_jurusan from siswa s, jurusan j where (s.kode_jurusan=j.kode_jurusa

n);

Query OK, 0 rows affected (0.09 sec)

mysql> select*from detailsiswa;

+-------+-------------------+------------+--------------------------+-----------

----------+

| nis   | nama              | alamat     | nama_jurusan             | kelompok_j

urusan    |

+-------+-------------------+------------+--------------------------+-----------

----------+

| 00543 | muhammad          | sukun      | rekayasa perangkat lunak | teknologi

informasi |

| 00544 | adam              | sidorahayu | rekayasa perangkat lunak | teknologi

informasi |

| 00545 | solahudin saleh   | kemantren  | rekayasa perangkat lunak | teknologi

informasi |

| 00546 | alexander diaz    | kepuh      | rekayasa perangkat lunak | teknologi

informasi |

| 00547 | princess markonah | mbuwek     | rekayasa perangkat lunak | teknologi

informasi |

| 00543 | muhammad          | sukun      | multimedia               | teknologi

informasi |

| 00544 | adam              | sidorahayu | multimedia               | teknologi

informasi |

| 00545 | solahudin saleh   | kemantren  | multimedia               | teknologi

informasi |

| 00546 | alexander diaz    | kepuh      | multimedia               | teknologi

informasi |

| 00547 | princess markonah | mbuwek     | multimedia               | teknologi

informasi |

| 00543 | muhammad          | sukun      | teknik komputer jaringan | teknologi

informasi |

| 00544 | adam              | sidorahayu | teknik komputer jaringan | teknologi

informasi |

| 00545 | solahudin saleh   | kemantren  | teknik komputer jaringan | teknologi

informasi |

| 00546 | alexander diaz    | kepuh      | teknik komputer jaringan | teknologi

informasi |

| 00547 | princess markonah | mbuwek     | teknik komputer jaringan | teknologi

informasi |

| 00543 | muhammad          | sukun      | animasi                  | teknologi

informasi |

| 00544 | adam              | sidorahayu | animasi                  | teknologi

informasi |

| 00545 | solahudin saleh   | kemantren  | animasi                  | teknologi

informasi |

| 00546 | alexander diaz    | kepuh      | animasi                  | teknologi

informasi |

| 00547 | princess markonah | mbuwek     | animasi                  | teknologi

informasi |

| 00543 | muhammad          | sukun      | keperawatan              | kesehatan

          |

| 00544 | adam              | sidorahayu | keperawatan              | kesehatan

          |

| 00545 | solahudin saleh   | kemantren  | keperawatan              | kesehatan

          |

| 00546 | alexander diaz    | kepuh      | keperawatan              | kesehatan

          |

| 00547 | princess markonah | mbuwek     | keperawatan              | kesehatan

          |

| 00543 | muhammad          | sukun      | farmasi                  | kesehatan

          |

| 00544 | adam              | sidorahayu | farmasi                  | kesehatan

          |

| 00545 | solahudin saleh   | kemantren  | farmasi                  | kesehatan

          |

| 00546 | alexander diaz    | kepuh      | farmasi                  | kesehatan

          |

| 00547 | princess markonah | mbuwek     | farmasi                  | kesehatan

          |

+-------+-------------------+------------+--------------------------+-----------

----------+

30 rows in set (0.05 sec)

Read More

DNS part II

C.    Struktur Kerja DNS
Model kerja server DNS dapat digambarkan sebagai berikut :
Bagian resolver adalah bagian dari program aplikasi yang berfungsi menjawab setiap pertanyaan tentang domain. Untuk menjawab pertanyaan, resolver dapat mencari jawabannya dengan memeriksa isi cache dan meneruskan pertanyaan ke server DNS atau bertanya langsung ke server DNS. Cache adalah bagian yang menyimpan pertanyaan-pertanyaan tentang domain yang pernah diajukan sebelumnya. Setiap aplikasi internet yang ingin menghubungi host lain pasti akan berinteraksi dengan server DNS melalui resolver.
Jika server DNS tidak memiliki jawaban dari pertanyaan domain (name server bukan authoritative name server dari domain yang ditanyakan), maka server DNS akan meneruskan pertanyaan tersebut ke name server yang dianggapnya lebih tahu. Proses pengalihan ke name server (NS) lain (proses name resolution) ini merupakan proses iteratif yang berlangsung hingga diperoleh alamat lengkap sebuah host. Sebagai contoh jika ada user yang ingin menghubungi pandu.ee.ugm.ac.id, maka mula-mula NS akan menghubungi root server. Karena root server tidak memiliki informasi untuk host pandu.ee.ugm.ac.id, maka root server akan memberikan referensi kepada NS untuk menghubungi authoritative name server terdekat yaitu name server untuk domain id. Dari name server domain id , NS kembali memper oleh referensi untuk menghubungi name server domain ac. Proses ini terus berlangsung hingga NS memperoleh informasi lengkap tentang host pandu.ee.ugm.ac.id.
Setiap request domain akan disimpan di dalam cache untuk jangka waktu tertentu. Hal ini bertujuan untuk mempercepat proses name resolution. Sebagai contoh jika sebelumnya ada user yang me-request informasi untuk pandu.ee.ugm.ac.id, maka untuk user yang me-request fileserver.lapi.ugm.ac.id akan diarahkan ke name server yang memiliki korelasi terdekat dengan domain yang pernah di-request yang tersimpan di dalam cache, yaitu name server ugm.ac.id.
D.    Contoh penerapan DNS
Setelah kita mengetahui apakah itu DNS, bagaimana sejarahnya, mengerti bagaimana struktur hingga memahami prinsip kerjanya maka disini akan diberikan contoh bagaimana penerapan DNS didunia nyata. Disini ada beberapa contoh sebagai penggambaran cara kerja DNS. Contohnya yaitu :

Contoh 1: Contoh Umum Menggunakan Browser
Di dunia nyata, user tidak berhadapan langsung dengan DNS resolver - mereka berhadapan dengan program seperti web brower (Mozilla Firefox, Safari, Opera, Internet Explorer, Netscape, Konqueror dan lain-lain dan klien mail (Outlook Express, Mozilla Thunderbird dan lain-lain). Ketika user melakukan aktivitas yang meminta pencarian DNS (umumnya, nyaris semua aktivitas yang menggunakan Internet), program tersebut mengirimkan permintaan ke DNS Resolver yang ada di dalam sistem operasi. DNS resolver akan selalu memiliki cache (lihat diatas) yang memiliki isi pencarian terakhir. Jika cache dapat memberikan jawaban kepada permintaan DNS, resolver akan menggunakan nilai yang ada di dalam cache kepada program yang memerlukan.
Kalau cache tidak memiliki jawabannya, resolver akan mengirimkan permintaan ke server DNS tertentu. Untuk kebanyakan pengguna di rumah, Internet Service Provider(ISP) yang menghubungkan computer tersebut biasanya akan menyediakan server DNS: pengguna tersebut akan mendata alamat server secara manual atau menggunakan DHCP untuk melakukan pendataan tersebut. Jika administrator sistem telah mengkonfigurasi sistem untuk menggunakan server DNS mereka sendiri, DNS resolver umumnya akan mengacu ke server nama mereka. Server nama ini akan mengikuti proses yang disebutkan di Teori DNS, baik mereka menemukan jawabannya maupun tidak. Hasil pencarian akan diberikan kepada DNS resolver; diasumsikan telah ditemukan jawaban, resolver akan menyimpan hasilnya di cache untuk penggunaan berikutnya, dan memberikan hasilnya kepada software yang meminta pencarian DNS tersebut.
Sebagai bagian akhir dari kerumitan ini, beberapa aplikasi seperti web browser juga memiliki DNS cache mereka sendiri, tujuannya adalah untuk mengurangi penggunaan referensi DNS resolver, yang akan meningkatkan kesulitan untuk melakukan debug DNS, yang menimbulkan kerancuan data yang lebih akurat. Cache seperti ini umumnya memiliki masa yang singkat dalam hitungan 1 menit.
Misalkan saja kita browsing di warnet, dan akan menghubungi www.google.com .Rangkaian proses yang akan dijalankannya adalah sebagai berikut:
1.    PC kita mengontak Server DNS lokal (biasanya terletak pada jaringan ISP) untuk menanyakan IP Address www.google.com .
2.     Server DNS lokal akan melihat ke dalam cache-nya.
3.    Jika data itu terdapat di dalam cache server DNS server lokal, maka server tersebut akan memberikan alamat IP tersebut ke Browser. Jika tidak, maka server tersebut mengontak server DNS di atasnya (biasanya disebut Root DNS server) untuk mengetahui alamat IP dari DNS server yang mengelola domain www.google.com.
4.    Jika domain www.google.com benar-benar exist, maka Root DNS akan mendapatkan alamat IP server DNS www.google.com,kemudian alamat dikirim ke server DNS lokal kita .
5.    Server DNS lokal akan mengontak Server DNS www.google.com untuk menanyakan alamat IP dari www.google.com , dan Server DNS www.google.com memberikan data alamat IP www.google.com
6.    Server DNS lokal memberitahu alamat IP untuk www.google.com kepada Browser/Client (PC kita).
7.    Kemudian kita menggunakan alamat itu untuk diisikan ke dalam IP Packet untuk menghubungi www.google.com .
Contoh 2.
1.    Mengetikan sesuatu alamat / URL (Uniform Resources Locator) ke kolom address di browser. Misalnya www.ilkom.unsri.ac.id

2.    Berikutnya software Browser yang dijalankan diatas sebuah system operasi berinteraksi dengan modem atau perangkat keras lainnya yang menghubungkan computer kita ke Internet melalui sebuah ISP.
3.    Permintaan kita pada browser tadi sebelum diteruskan ke server tujuan, harus diterjamahkan dahulu ke alamat IP ADDRESS, karena yang kita ketikan di browser tadi adalah penamaan domain padahal server yang terkoneksi ke Internet menggunakan alamat IP Address yang unik dan juga router bekerja terkoneksi ke router lainnya juga membaca IP Address. Maka alamat yang kita ketikan tadi ditanyakan terlebih dahulu ke mesin DNS (Domain Named Service), tugas utama mesin DNS ini adalah melakukan translasi nama domain ke alamat IP atau sebaliknya yang disimpan pada sebuah database. Sebagai contoh tadi permintaan dari pc kita ke ilkom.unsri.ac.id, maka server DNS akan mentralasikan bahwa ilkom.unsri.ac.id adalah IP Address 202.93.35.xxx, mesin ini akan bekerja keras untuk melayani semua permintaan alamat IP ilkom.unsri.ac.id dari manapun di dunia. Untuk mengetahui alamat IP ADDRESS dari sebuah alamat domain dapat dilakukan dengan perintah ping www.alamatdomainnya.com dari command dos.
4.    DNS akan mengembalikan permintaan kita tadi ke computer kita dan browser akan mengirim permintaan tadi ke router dengan IP Address, dan router karena hanya bisa membaca IP Address akan meneruskan permintaan tadi sesuai dengan jalan yang telah dibuat router sebelumnya, karena router ini ‘HIDUP’, router saling memberikan informasi dirinya kepada router yang ada disebelahnya.
5.    pada saat website yang kita tuju ditemukan maka disisi kiri bawah browser akan muncul tulisan ‘ WEB SITE F0UND, WAITING FOR REPLY’, dengan menggunakan skema protocol tertentu maka permintaan kita tadi telah sampai ke server tujuan.
6.    Server tujuan akan meneruskan permintaan kita ke server ilkom.unsri.ac.id dan mencari layanan yang kita inginkan, disini misalnya web server yang menjalankan suatu layanan tertentu. Misalnya memunculkan  ilkom.unsri.ac.id/index.html. sesuai yang dikonfigurasi di server tujuan.
Pada saat kita mengetikkan sesuatu alamat pada browser maka data akan dilewatkan oleh suatu protocol HTTP melewati port 80 pada server. Alamat ini adalah URL dari suatu situs yang mempunyai alamat yang unik di Internet. Web Browser akan mengirimkan suatu aturan yang telah disepakati sebelumnyua, aturan ini biasa disebut sebagai protocol, stadar protocol menggunakan TCP/IP, proses ini dimulaid dengan melakukan 3 way handshakes antara sumber dan tujuan.
Web browser, suatu aplikasi pada client yang akan menampilkan halaman web sites dari internet. Web browser di install di sisi user (OS) menampilkan informasi ke komputer dengan interpreting bahasa pengkodean HTML, dimana homepage berisi gambar, suara, multimedia, dan resources lainnya yang dapat diakses. Files Coding pada HTML memberikan datanya ke browser apa yang akan ditampilkan ke sisi client. Isi HTML yang akan ditampilkan bukan dari browsernya tetapi dari web servernya dan
Browser akan menginterpret tag HTML untuk link ke halaman berikutnya

DNS

A.    DNS (Domain Name System)
Pada awal berkembangan internet, seorang user yang akan menghubungi komputer user lain harus menyebutkan alamat IP address komputer yang hendak dituju. Seiring dengan berkembangnya teknologi internet dan semakin berlipatnya jumlah pengguna aplikasi internet, maka akanlah sangat menyusahkan jika kita harus mengingat IP address setiap user yang berupa angka-angka. Untuk mengatasi hal ini, dikembangkanlah sistem penterjemahan IP address yang berupa angka ke nama yang lebih mudah diingat maupun sebaliknya. Pada awalnya sistem penamaan IP address menggunakan sistem host table.
Dalam sistem ini, setiap komputer menyimpan file host.txt yang berisikan daftar kombinasi IP address dengan nama dari setiap komputer yang terhubung ke internet. Jadi setiap ada penambahan user ataupun perubahan data user, kita harus  memperbaharui file host.txt melalui FTP ke seluruh host yang ada di internet. Tentunya system penamaan IP seperti ini sangatlah tidak efektif dan sudah tidak mampu menangani kebutuhan yang ada saat ini. Oleh karena itu pada tahun 1984, Paul Mockapertis mengusulkan sistem penamaan IP yang baru yaitu menggunakan Domain Name System (DNS), sistem inilah yang digunakan hingga saat ini.
    Domain Name System (DNS) adalah distribute database system yang digunakan untuk pencarian nama komputer (name resolution) di jaringan yang mengunakan TCP/IP  (Transmission Control Protocol/Internet Protocol). DNS biasa digunakan pada aplikasi yang terhubung ke Internet seperti web browser atau e-mail, dimana DNS membantu memetakan host name sebuah komputer ke IP address. Selain digunakan di Internet, DNS juga dapat di implementasikan ke private network atau intranet dimana DNS memiliki keunggulan seperti:
1.    Mudah, DNS sangat mudah karena user tidak lagi direpotkan untuk mengingat IP address sebuah komputer cukup host name (nama Komputer).
2.    Konsisten, IP address sebuah komputer bisa berubah tapi host name tidak berubah.
3.    Simple, user hanya menggunakan satu nama domain untuk mencari baik di Internet maupun di Intranet.
B.    Prinsip Kerja Pendelegasian Domain
Sistem database yang digunakan DNS adalah sistem hirarki. Sistem ini dipilih karena sistem ini cocok digunakan untuk sistem terdistribusi, konsisten untuk setiap host, dan updateable. Sistem ini digambarkan sebagai sebuah tree yang memiliki beberapa cabang. Cabang-cabang ini mewakili domain, dan dapat berupa host, subdomain, ataupun top level domain, yang digambarkan sebagai berikut:
Domain teratas adalah root. Domain ini diwakili oleh titik. Selanjutnya, domain yang terletak tepat di bawah root disebut top level domain. Beberapa contoh top level domain ini antara lain com, edu, gov, dan lain-lain. Turunan dari top level domain disebut subdomain. Domain yang terletak setelah top level domain adalah second level domain, dan domain yang berada di bawah second level domain disebut third level domain, begitu seterusnya. Pembentukan dan  pembacaannya dimulai dari node yang paling bawah berurut dari node yang paling bawah hingga node yang paling atas (root). Sebagai contoh untuk nama host pandu.ee.ugm.ac.id. kita dapat menguraikan domainnya menjadi :
. merupakan root domain,
id merupakan top level domain,
ac merupakan second level domain,
ugm merupakan third level domain,
ee merupakan fourth level domain,
pandu merupakan fifth level domain yang menunjukkan nama host.
Dari contoh di atas kita dapat mengetahui aturan penulisan nama host, yaitu dimulai dari kiri ke kanan untuk node yang paling bawah hingga node yang paling atas, dan setiap domain  dipisahkan dengan titik. Seperti yang telah disampaikan sebelumnya bahwa selain berfungsi untuk mapping alamat IP ke nama host, DNS juga berfungsi sebaliknya, yaitu reverse mapping dari nama host ke alamat IP. Masalah aturan mapping dan reverse mapping ini akan dibahas pada bagian konfigurasi zone.

Teknik MURDER

Dalam pendidikan masa kini  berfokus pada bagaimana manusia  memperoleh, menyimpan, dan memproses apa yang dipelajarinya, dan bagaimana proses berpikir dan belajar itu terjadi, teknik MURDER merupakan salah satu strategi pembelajaran kolaboratif yang dihasilkan dari perspektif psikologi kognitif. Dua psikolog kognitif, Piaget dan Vigotsky (dalam Jacob, 1999; Jacob et al., 1996) menekankan bahwa interaksi dengan orang lain adalah bagian penting dalam belajar. Salah satu metode pembelajaran kolaboratif yang dihasilkan dari perspektif psikologi kognitif adalah MURDER (Hythecker dalam Jacob et al., 1996). MURDER diartikan sebagai berikut:
a.    Mood (Suasana Hati)      
Proses pembelajaran adalah proses yang dapat mengembangkan seluruh potensi siswa. Seluruh potensi itu hanya mungkin dapat berkembang manakalah siswa terbebas dari rasa takut dan menegangkan. Ranah kecerdasan emosional ini berkaitan dengan pandangan kita tentang kehidupan, kemampuan kita bergembira, sendirian dan dengan orang lain, serta keseluruhan rasa puas dan kecewa yang kita rasakan.
b.    Understand (Pemahaman)
Pemahaman dapat diartikan juga menguasai tertentu dengan pikiran, maka belajar berarti harus mengerti secara mental makna dan filosofisnya, maksud dan implikasi serta aplikasi-aplikasinya, sehingga menyebabkan siswa memahami suatu situasi. Hal ini sangat penting bagi siswa yang belajar. Memahami maksudnya, menangkap maknanya, adalah tujuan akhir dari setiap mengajar. Pemahaman memiliki arti mendasar yang meletakan bagian-bagian belajar pada proporsinya. Tanpa itu, maka skill pengetahuan dan sikap tidak akan bermakna.
c.    Recall (Pengulangan)
Mengulang adalah usaha aktif untuk memasukkan informasi kedalam ingatan jangka panjang. Ini dapat dilakukan dengan “mengikat” fakta kedalam ingatan visual, auditorial, atau fisik. Otak banyak memiliki perangkat ingatan. Semakin banyak perangkat (indra) yang dilibatkan, semakin baik pula sebuah informasi baru tercatat.
Merecall tidak hanya terhadap pengetahuan tentang fakta, tetapi juga mengingat akan konsep yang luas, generalisasi yang telah di distribusikan, definisi, metode dalam mendekati masalah. Merecall, bertujuan agar siswa memiliki kesempatan untuk membentuk atau menyusun kembali imformasi yang telah mereka terima.

d.    Digest (Penelaahan)
Isi atau materi pelajaran merupakan komponen kedua dalam sistem pembelajaran. Dalam konteks tertentu, materi pelajaran merupakan inti dalam proses pembelajaran. Artinya, sering terjadi proses pembelajaran diartikan sebagai proses penyampaian materi. Hal ini bisa dibenarkan manakala tujuan utama pembelajaran adalah penguasaan materi pembelajaran (subject centeret teaching).  Untuk dapat mengusai materi siswa tidak hanya berpedoman pada satu buku, karena pada dasarnya ada berbagai sumber yang bisa dijadikan sumber untuk memperoleh pengetahuan. Recall untuk kembali mengulang pada materi yang tidak dimengerti siswa dengan memperlajarai kembali keterangan yang ada dengan melihat informasi terkait pada buku atau sumber lain.
e.    Expand (Pengembangan)
Pengembangan merupakan hasil kumulatif dari pada pembelajaran. Hasil  dari proses pembelajaran adalah perubahan perilaku siswa. Individu akan memperoleh perilaku yang baru, menetap, fungsional, positif, didasari dan sebagainya. Perubahan perilaku sebagai hasil pembelajaran ialah perilaku secara keseluruhan yang mencakup aspek kognitif, afektif, konatif dan motorik.
f.    Review (Pelajari Kembali)
Suatu proses pembelajaran akan berlangsung dengan efektif apabila informasi yang dipelajari dapat diingat dengan baik dan terhindar dari lupa. Mengingat adalah proses menerima, menyimpan dan mengeluarkan kembali informasi yang telah diterima melalui pengamatan, kemudian disimpan dalam pusat kesadaran setelah diberikan tafsiran.
Proses mengingat banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor yang meliputi faktor individu, faktor sesuatu yang harus diingat, dan factor lingkungan. Dari individu, proses mengingat akan lebih efektif apabila individu memiliki minat yang besar, motivasi yang kuat, memiliki metode tertentu dalam pengamatan dan pembelajaran. Maka dari itulah mempelajari kembali materi yang sudah dipelajari merupakan usaha agar ingatan itu tidak mudah lepas.

Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)

Pembelajaran berbasis proyek membutuhkan suatu pendekatan pengajaran yang komprehensif dimana lingkungan belajar siswa perlu didesain agar dapat melakukan penyelidikan terhadap masalah-masalah autentik, termasuk pendalaman materi pada suatu topik mata pelajaran, dan dapat melaksanakan tugas bermakna lainnya. Biasanya pembelajaran berbasis proyek memerlukan beberapa tahapan dan beberapa durasi, tidak sekedar merupakan rangkaian pertemuan kelas, serta belajar kelompok kolaboratif. Proyek memfokuskan pada pengembangan produk atau unjuk kerja (performance), secara umum siswa melakukan kegiatan: mengorganisasi kegiatan belajar kelompok mereka, melakukan pengkajian atau penelitian, memecahkan masalah, dan mensintesis informasi (Corebima, 2009).
Project-based learning secara khusus dimulai dengan angan-angan “produk akhir” atau “artifact” di dalam pikiran, produksi tentang sesuatu yang memerlukan keterampilan atau pengetahuan isi tertentu yang secara khusus mengajukan satu atau lebih problem yang harus dipecahkan oleh mahasiswa. Pendekatan pembelajaran berbasis proyek menggunakan model produksi: Pertama-tama mahasiswa menetapkan tujuan untuk pembuatan produk akhir dan meng-identifikasi audien mereka. Kemudian, mereka mengkaji topik yang mereka pilih, mendesain, dan membuat perencanaan manajemen proyek. Mahasiswa kemudian memulai proyek, memecahkan masalah dan isu-isu yang timbul, dan menyelesaikan produk mereka. Mahasiswa mungkin menggunakan atau menyajikan produk yang mereka buat, dan idealnya mereka diberi waktu untuk mengevaluasi hasil kerja mereka (Moursund, 1997).
Orientasi baru pendidikan berkehendak menjadikan lembaga pendidikan sebagai lembaga pendidikan kecakapan hidup, dengan pendidikan yang bertujuan mencapai kompetensi (selanjutnya disebut pembelajaran berbasis kompetensi), dengan proses pembelajaran yang otentik dan kontekstual yang dapat menghasilkan produk bernilai dan bermakna bagi siswa, dan pemberian layanan pendidikan berbasis luas melalui berbagai jalur dan jenjang pendidikan yang fleksibel multi-entry-multi-exit (Depdiknas, 2002, 2003).
Dengan pembelajaran berbasis proyek, pendidikan berorientasi kecakapan hidup, pembelajaran berbasis kompetensi, dan pembelajaran yang diharapkan dapat menghasilkan produk nyata yang bernilai yang dapat memberikan pengalaman belajar. Situasi belajar, lingkungan, isi dan tugas yang realistik, otentik, dan menyaksikan kompleksitas alami dunia nyata serta mnegembangkan kecakapan hidup.
Pembelajaran berbasis proyek dapat diimplementasikan dalam berbagai disiplin ilmu. Umumnya memiliki pedoman langkah:



a.    Planning
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah
1)    Merancang seluruh proyek, kegiatan dalam langkah ini adalah mempersiapkan proyek, secara lebih rinci mencakup pemberian informasi tujuan pembelajaran, guru menyampaikan fenomena nyata sebagai sumber masalah, pemotivasian dalam memunculkan masalah dan pembuatan proposal.
2)    Mengorganisasi pekerjaan, kegiatan dalam langkah ini adalah merencanakan proyek, secara lebih rinci mencakup mengorganisir kerjasama, memilih topik, memilih informasi terkait proyek, membuat prediksi, dan membuat desain investigasi.
b.    Creating
Dalam tahap ini siswa mnegembangkan gagasan-gagasan proyek, mengkombinasikan ide yang muncul dalam kelompok, dan membangun proyek. Tahapan kedua ini termasuk aktifitas pengembangan dan dokumentasi. Pada tahapan ini pula siswa menghasilkan suatu produk (artefak) yang nantinya akan dipresentasikan dalam kelas.
c.    Processing
Tahapan ini meliputi presentasi proyek dan evaluasi. Pada presentasi proyek akan terjadi komunikasi secara actual kreasi ataupun temuan dari investigasi kelompok, sedangkan pada tahapan evaluasi akan dilakukan refleksi terhadap hasil proyek, analisis dan evaluasi dari proses-proses belajar.
Keuntungan dari pembelajaran berbasis proyek menurut Moursund, dkk (1997) adalah sebagai berikut: 1) meningkatkan motivasi, 2) meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, 3) meningkatkan kolaborasi, 4) meningkatkan ketrampilan mengelola sumber.

Pemanfaatan Games Dalam Pengembangan Inteligence Tutoring Systems (ITSs) pada Mata Pelajaran Fisika

B.    Desain Arsitektur Sistem
1.    Model Komunikasi (Interface)
Model komunikasi merupakan antar muka interaksi sistem dengan siswa. Dalam model ini semua informasi berupa bantuan, feedback, pertanyaan, dan tutorial yang diberika kepada siswa dengan menggunakan teknologi multimedia (Adang Suhendra dkk, 2004).
Dalam sistem ini, sebagai antarmuka menggunakan Windows XP menggunakan pemrograman Macromedia Flash. Bentuk komponen ditampilkan dialog interaktif dan secara grafis. Selain itu, untuk komponen interaksi disusun menggunakan kotak dialog, tombol, dan option serta animasi yang dapat diakses melalui mouse dan keyboard. Dalam unit soal terdapat kotak dialog, tombol dan option untuk memilih jawaban yang benar. Sebagai sistem penjelas, ditampilkan animasi objek yang memberikan petunjuk jawaban yang benar
2.    Modul Pakar
Modul pakar berfungsi sebagai pengatur proses pedagogig dan menghitung tingkat kognitif yang diterapkan sistem kepada siswa. Pada modul pakar, strategi penyusunan materi didasarkan pada model taksonomi tujuan instruksional (taksonomi bloom’s pada ranah kognitif), (Wasmana, 2005).
Sistem pakar merupakan komponen utama dalam ITS (Clancey, 1981 dan Clancey, 1986). Sistem pakar mempunyai upaya untuk membimbing pelajar dalam menyelesaikan sesuatu masalah serta dapat mengukur prestasi pelajar.
Parameter input yang digunakan untuk melakukan evaluasi adalah profil siswa dan hasil interaksi siswa dengan sistem. Profil siswa ini menyangkut ketertarikan siswa dalam memahami materi, yang selanjutnya oleh sistem diartikan ke dalam basis data sebagai pemahaman yang kurang, cukup dan baik serta tingkat kognitif siswa. Hasil akhir dari modul pakar ini adalah sebagai rekomendasi terhadap pemilihan materi evaluasi, penentuan tingkat pedagogig terhadap materi terkiat atau pada materi selanjutnya (sulit, normal, mudah)

3.    Modul Pedagogic
Hasil dari proses identifikasi pengetahuan yang diperoleh dari pakar  selanjutnya diterjemahkan sebagai bentuk modul pedagogig. Komponen pada modul ini terbagi dalam tiga sub modul, yaitu :
a.    Unit kurikulum yang memuat aturan perkuliahan yang berlaku. Proses aturan ini selanjutnya disebut sebagai sekuen perkuliahan. Untuk memudahkan dalam pembagian secara logis, proses sekuen ini dibagi menjadi dua proses, yaitu :
•    Sekuen konsep, memuat keterkaitan materi pada tingkat bab (suku bahasan utama)
•    Sekuen chunk, memuat keterkaitan sub bahasan terkecil pada setiap bab.
Penentuan kognitif seorang siswa ditentukan oleh sekuen konsep. Sedangkan untuk proses evaluasi dan pemindaian tingkat akurasi pengetahuan ditentukan oleh sekuen chunk.
b.    Unit materi yang memuat materi – materi perkuliahan dengan tingkat penjelasan yang berbeda. Tingkat penjelasan ini didasarkan pada tingkat  kognitif siswa dan model pedagogig yang yang telah diterapkan dalam sistem pada sesi pembelajaran sebelumnya. Secara umum terdapat tiga tingkat penjabaran materi yang diberikan sistem, yaitu : lambat, normal, cepat. Masing – masing penjelasan ini dipersiapkan untuk setiap bab bahasan. Selain itu, unit materi dilengkapi dengan bentuk – bentuk fragment pengetahuan yang mencerminkan satu sub komponen bahasan terkecil (chunk).
c.    Unit soal yang memuat beragam bentuk soal yang bertujuan menguji kemampuan siswa dalam menguasai materi perkuliahan. Setiap soal memiliki karakteristik yang sesuai dengan ranah kognitif dan tingkat pedagogig yang dimiliki siswa.
Model pedagogig yang dikembangkan menggunakan konsep overlay model. Pada model ini, unit materi berisi seluruh konsep yang harus dipelajari siswa dan diasumsikan bahwa siswa mengetahui sebagian dari konsep tersebut. Proses pembelajaran dianggap sebagai proses mengisi lubang – lubang kosong yang ada dalam pengetahuan siswa. Proses ini terus dilakukan hingga mereka telah dipandang cukup menguasai materi yang diberikan (Martin 2004).
    Dalam Sistem ITSs yang kami kembangkan ini, Unit Kurikulum memuat aturan pelaksanaan pembelajaran yang berlaku. Aturan kurikulum tersebut mengacu pada silabus dan RPP yang mengatur materi pembelajaran.
 Unit materi didasarkan pada tingkat kognitif siswa. Masing-masing materi dipersiapkan untuk setiap bab bahasan yang dilengkapi dengan bentuk-bentuk fragment yang mencerminkan satu sub komponen bahasan terkecil. Unit materi berisi seluruh konsep yang harus dipelajari siswa.
Pada sistem ini unit soal dikembangkan dengan bentuk seperti games yang tersusun dalam level-level yang dapat menguji kemampuan siswa dalam menguasai materi pembelajaran. Setiap level menunjukkan kemampuan siswa dalam menguasai subbab tersebut. Semakin tinggi level, tingkat kesulitan soal semakin tinggi.

4.    Modul Siswa
Pada modul siswa ini akan terekam data siswa, komponen data yang terekam berkaitan dengan proses adaptasi sistem terhadap kemampuan siswa (Prentzas et al. 2002). Untuk lebih memperjelas latar belakang siswa yang berkaitan dengan materi yang diberikan, maka selain informasi interaksi dengan sistem, profil siswa turut direkam di dalam sistem. (Wasmana 2005).
Disini model yang digunakan berisi konsep yang harus dipelajari siwa. Ketika siswa memperlajari materi, sistem akan merekam dan menyimpan kemajuan siswa dalam pemahamanan ke dalam basis data. Jika siswa sudah mempelajari materi hingga selesai maka siswa akan berlanjut ke dalam  evaluasi(test) yaitu soal yang berupa games yang dibangun dari modul pakar yang disesuaikan dengan materi yang dipelajari.

5.    Modul Evaluator
a.    Pemberian Nilai
Setelah tes input-output selesai dilaksanakan, akan dihitung presentasi keberhasilan tes ini. Semakin banyak item tes input-output diharapkan semakin akurat hasil penilaian terhadap pekerjaan siswa. Penilaian terhadap pekerjaan siswa diperoleh dari rasio antara tes yang benar dan jumlah tes.
Nilai = (Jawaban benar / Jumlah test) * 100
Jawaban salah nilai berkurang 1 poin dari jumlah  nilai
Nilai total = nilai - (jumlah salah*1)
Unit soal terdiri dari 5 level. Setiap level terdiri dari 10 pertanyaan. Dalam setiap level terdapat 1 lives. Sehingga jika siswa tidak dapat menyelesaikan level tersebut, siswa mempunyai kesempatan untuk mendapat bonus  level tersebut (1 lives).
Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :
90 – 100% = baik sekali
80 - 89% = baik
70 – 79% = cukup
< 70% = kurang
Bila siswa mencapai skore 70% atau lebih maka siswa melanjutkan ke level selanjutnya. Tetapi jika siswa  mendapatkan skore kurang dari 70% maka harus akan muncul sistem penjelas dan siswa harus melakukan remedial(mengulang) level sisa yang diberikan (1 lives)
b.    Sistem Penjelas
Sistem penjelas akan memberikan petunjuk kesalahan sebagai penjelas yang memberikan umpan balik kepada siswa atas kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal yang diberikan. Umpan balik yang diberikan terdiri dari dua jenis: petunjuk umum dan petunjuk khusus. Penjelasan kesalahan harus disertai dengan posisi dimana kesalahan tersebut terjadi. Jenis kesalahan yang terjadi juga harus disertakan, agar siswa dapat memahami secara teoritis kenapa kesalahan tersebut terjadi. Dalam petunjuk umum dan khusus ini menekankan penjelasan yang diberikan kesalahan yang dilakukan siswa. Petunjuk umum, jika jawaban siswa benar tetapi alasannya tidak sesuai dengan teori yang ada. Sedangkan petunjuk khusus, jika siswa tidak bisa mengerjakan (jawaban siswa salah). Bentuk dari petunjuk umum dan khusus ini ditampilkan dengan memunculkan sebuah animasi yang memberikan petunjuk.

6.    Guru
Taksonomi intelligent tutoring systems meliputi hubungan fungsional dosen/guru terhadap mahasiswa/siswa (tutor, penasihat, kritik, memberi bantuan, konsultan, agen) dan aktivitas dosen (mengajar, membimbing, memberi visualisasi, menjelaskan, memberi kritik, beradu pendapat, dan bahkan “menghambat”). Memperhatikan taksonomi tadi maka dosen yang terlibat di dalam proses pembelajaran yang berorientasi SCL perlu memiliki kearifan yang sesuai dengan proses yang sedang berjalan. Di lain pihak, penanggung jawab institusi terdepan perlu memperhatikan seluruh aspek yang terkait dan terlibat dalam proses pembelajaran agar seluruh kebijakan (policy) didasarkan atas kearifan yang menjamin terselenggaranya proses pembelajaran secara kondusif, efisien, dan efektif. (Harsono: 2004).
Dalam hal ini hubungan guru dengan siswa dalam Intelligent tutoring systems adalah sebagai penasihat, kritik dan memberi bantuan, konsultan. Dalam sistem ini, ketika siswa kesulitan mengerjakan unit soal dalam level tersebut, siswa dapat memilih option Guru yang berfungsi sebagai pemberi bantuan ketika siswa kesulitan. Selain itu guru dapat menjadi umpan balik dari modul evaluator sehingga guru dapat mengetahui kemampuan siswa.

Form Processing with PHP

Pemrosesan form atau istilah kerennya form processing merupakan dasar operasi aplikasi web. Contohnya untuk menerima masukan dari user, maka diperlukan form isian dan cara pemrosesannya. Demikian ketika admin ingin masuk ke sistem, tentu diperluka penghubung. keberadaan form dan pemrosesannya diperlukan dalam membangun aplikasi web yang interaktif.  Salah satu contoh nyata yang sering kita jumpai adalah aplikasi login. Bentuk sederhananya seperti gambar dibawah ini

untuk pertama kali langkah nya kita membuat wrapper terlebih dahulu. Pada aplikasi ini pemrosesan formnya dibuat dengan PHP sedangkan untuk memperindah tampilan web kita gunakan metode CSS. Wrapper:
#wrapper{
margin:auto;
width:750px;
height : 600px;
background: #69e0f5;
}
#box1{
margin:50px auto;
width:400px;
height : 280px;
background: #b4edf7;
border: 3px solid black;
}
#box2{
margin:auto;
width:500px;
height : 40px;
font-family: Comic Sans;
font-size: 30px;
color:black;
}
#ok{
margin:30px 175px;
}

#user{
margin: 30px 60px auto;
font-family: Comic Sans;
font-size: 16px;
color:blue;
}
#pass{
margin: 20px 60px auto;
font-family: Comic Sans;
font-size: 16px;
color:blue;
}

Passing Argument di PHP

Passing argument di PHP (PHP: Hypertext Processor)

2 contoh passing yang akan dijelaskan kali ini yaitu passing by value dan passing by reference
Passing By Value
secara default, semua nilai yang di-pass masuk atau keluar dari fungsi adalah passing by value, bukan by reference. Passing by Value ini maksudnya PHP membuat kopian dari nilai asli dan nilai kopian itulah yang kita akses dan kita manipulasi, bukan nilai aslinya.
dengan begitu bagaimanapun kita ubah nilai itu, tidak akan mengubah nilai aslinya...
Contoh kode program By Value dibawah ini:
<!DOCTYPE  html  PUBLIC  "-//W3C//DTD  XHTML  1.0  Transitional//EN">
<html xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml" xml:lang="en" lang="en">
<head>
<title>Pass By Value</title>
</head>
<body>
<p>Contoh fungsi pass by value</p>
<?php
function jumlah($nilai) {
$nilai++;
}
$input=10;
jumlah($input);
echo $input;
?>
</body>
</html>

Penjelasan:
Pada saat fungsi jumlah dipanggil,
jumlah($input);
fungsi tersebut akan memasukkan nilai dari variabel $input kedalam argumennya, jadi disini argumen fungsi jumlah adalah 10 (ini adalah nilai aslinya). selanjutnya PHP meng-copy nilai asli tersebut, kemudian hasil copy-nya digunakan untuk proses manipulasi fungsi, sedangkan nilai yang asli dibiarkan tidak berubah. Proses manipulasinya sbb:
$nilai++;
$nilai = $nilai + 1
$nilai = 10 + 1
$nilai = 11
Untuk output,
echo $input;
nilai variabel $input yang diambil disini adalah nilai variabel aslinya, sehingga hasil manipulasi fungsi tadi tidak dipakai, karena bukan nilai asli. Jadi outputnya adalah10
Tampilan output:

 

  

tetapi apabila menggunakan passing by reference akan bernilai 11.
Mengapa outputnya akan bernilai 11? Dibawah akan saya jelaskan mengenai Passing By Reference

Passing By Reference
berbeda dengan passing by value yang bersifat mengkopi, passing by reference memberikan nilai aslinya untuk diakses dan dimanipulasi, dengan contoh yang sama seperti diatas, kita akan modifikasi menjadi mekanisme passing by reference.
Untuk mengubah jadi passing by reference, kita hanya cukup menambahkan operator & pada argumennya.
<!DOCTYPE  html  PUBLIC  "-//W3C//DTD  XHTML  1.0  Transitional//EN">
<html xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml" xml:lang="en" lang="en">
<head>
<title>Pass By Reference</title>
</head>
<body>
<p>Contoh fungsi pass by reference</p>
<?php
function jumlah(&$nilai) {
$nilai++;
}
$input=10;
jumlah($input);
echo $input;
?>
Penjelasan:
Sesuai dengan penjelasan passing by reference diatas, nilai yang diakses & dimanipulasi adalah nilai aslinya, dengan begitu hasil manipulasi fungsilah yang gunakan sebagai outputnya, yaitu 11.

Membuat Form dengan JavaScript2

merupakan jenis lain dari pemrograman yang umumnya lebih mudah dipahami. Script dapat disisipkan ke dalam dokumen HTML dengan menggunakan tag<script>. DHTML(Dynamic HTML) merupakan suatu teknik untuk menciptakan halaman web yang interaktif dgn cara mengombinasikan elemen-elemen HTML, style sheet, dan scripting. Pada bagian ini mempelajari Java Script. Elemen Dasar Java Script

    * Kotak Dialog. Java Script memungkinkan kita untuk menampilkan kotak dialog melalui fungsi alert(). Kotak dialog ini dimanfaatkan untuk meyampaikan informasi atau konfirmasi.
    * Dukungan Scripting . melalui tag<noscript>, kita bisa mengidentifikasikan apakah browser mendukung scripting atau tidak. Jika tidak mendukung scripting maka yang dijalankan adalah tag<noscript>.
    * Merujuk elemen. Hal ini menggunakan berbagai pendekatan yang bisa digunakan untuk mengacu atau mengakses elemen-elemen objek.
    * Even.Event ini yang paling populer adalah OnClick. Event ini dipicu jika objek misalnya button atau teks diklik.
    * Linked Scripting.langkah ini sebaiknya digunakan ketika melakukan implementasi nyata dengan tujuan membuat kode yang bersih

 Meretreive Nilai JavaScript dapat dimanfaatkan untuk operasi pengambilan nilai.Elemen-elemen operasi validasi ini antara lain:

    * Text field.menyediakan prooperti value yang bisa digunakan untuk menetapkan atau mendapatkan nilai elemen.
    * Select(Combo Box).dimanfaatkan untuk mendapatkan nilai select atau combo box
    * Check Box .terlebih dahulu mengidentifikasikan item yang dipilih
    * Memilih item check. Agar lebih efisien digunakan pendekatan check/uncheck all

Window Didalam window aktif kita dapat menciptakan window baru melalui method window open(). Untuk komunikasi wondow, apabila diperlukan window induk (yang menciptakan subwindow) juga dapat berkomunikasi dengan window buatannya. Misalkan kali ini kita belajar membuat form pemesanan berbasis JavaScript seperti pada contoh dibawah ini

Untuk lebih jelasnya tentang sintaknya silahkan klik disini

Membuat Form dengan JavaScript

Scripting merupakan jenis lain pemrograman. Script dapat disisipkan ke dalam dokuen HTML dengan menggunakan tag

 Untuk sintaknya contoh form diatas selengkapnya klik disini 

Membuat Form dengan JavaScript

Scripting merupakan jenis lain pemrograman. Script dapat disisipkan ke dalam dokuen HTML dengan menggunakan tag

CSS(Cascading Style Sheet)

Cascading style sheet (CSS) merupakan suatu teknologi yang digunakan untuk memperindah tampilan halaman website (situs). Singkatnya dengan menggunakan Methode CSS ini anda dengan mudah mengubah secara keseluruhan warna dan tampilan yang ada di situs anda, sekaligus memformat ulang situs anda (merubah secara cepat). CSS juga memungkinkan si pembuat web untuk memodifikasi HTML untuk membentuk tampilan sebuah website.
CSS diperkenalkan untuk pengembangan website pada tahun 1996. Nama CSS didapat dari fakta bahwa setiap deklarasi style yang berbeda dapat diletakkan secara berurutan, yang kemudian akan membentuk hubungan parent-child pada setiap style. Setelah CSS distandarisasikan, Internet Explorer dan Netscape melepas browser terbaru mereka yang telah sesuai atau paling tidak hampir mendekati dengan standar CSS. CSS adalah sebuah dokumen yang berdiri sendiri dan dapat dimasukkan dalam kode HTML atau sekedar mejadi rujukan oleh HTML dalam pendefinisian style. CSS menggunakan kode2 yang tersusun untuk menetapkan style pda elemen HTML atau dapat juga digunakan membuat style baru yang biasa disebut class.
 CSS mempunyai tiga jenis style diantaranya
1. Embedded yaitu properti style yang diletakkan didalam satu blok di dokumen html.
2. Inline yaitu properti style yang diterapkan secara langsung perbaris atau per elemen HTML.
3. Properti style yang diletakkan di file yang berekstensi css dan dikaitkan dengan dokumen HTML.
Kita dapat mengimplementasikan ketiga pendekatan style sheet tersebut dalam pembuatan  style per baris atau per tag, paragraf. CSS dapat juga memformat border dan padding menjadi variasi yang seperti dalam tabel. Fungsi lain CSS, memungkinkan kita untuk mengatur style dari suatu link dan list.
CSS disini juga sangat baik untuk memformat elemen-elemen HTML misalnya division untuk mengatur posisi area secara berurutan dari atas ke bawah secara fleksibel.
Untuk pembuatan  sebuah halaman web dengan divisi sebelumnya kita buat kerangka terlebih dahulu.Ibarat sebuah makanan kerangka dasar

Rekayasa Perangkat Lunak

PENGERTIAN PERANGKAT LUNAK

Perangkat Lunak (software) merupakan suatu program yang dibuat oleh pembuat program untuk  menjalankan perangkat keras komputer. Perangkat Lunak adalah program yang berisi kumpulan instruksi untuk melakukan proses pengolahan data.

Software sebagai penghubung antara manusia sebagai pengguna dengan perangkat keras komputer, berfungsi menerjemahkan bahasa manusia ke dalam bahasa mesin sehingga perangkat keras komputer memahami keinginan pengguna dan menjalankan instruksi yang diberikan dan selanjutnya memberikan hasil yang diinginkan oleh manusia tersebut. Klik disini

Manipulasi tabel II

Secara garis besar elemen HTML mencakup link, tabel, frame, dan form. Dengan elemen table ini kita dapat membuat grafik. Elemen table disini adalah untuk menghasilkan data dalam bentuk tabular dalam bentuk baris dan kolom. Misalnya pembuatan grafik berbasis table menghasilkan gambar dibawah ini:

Untuk melihat sintak dari hasil diatas silahkan lihat disini

Manipulasi Tabel dengan HTML

Dalam pembuatan tabel, mungkin kita menginginkan untuk melakukan penggabungan (merge)sel. Dalam pembuatan tabel ini, dalam menggabungkan sel, dapat dilakukan baris (rowspan) atau kolom (colspan).Untuk mengelompokkan kolom menggunakan elemen COLGROUP sedangkan pada baris memanfaatkan TBODY.
untuk melihat sintak klik disini
sehingga hasilnya seperti dibawah ini

Evaluasi Pembelajaran

Makalah

EVALUASI PEMBELAJARAN

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah

Belajar dan Pembelajar yang dibimbing oleh Ir. dr. Syaad Patmanthara, M.Pd

Oleh :

RACHMAWATI (207533408603)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Setiap orang yang melakukan suatu kegiatan akan selalu ingin tahu hasil dari kegiatan yang dilakukannya. Seringkali pula, orang yang melakukan kegiatan tersebut, berkeinginan mengetahui baik atau buruknya kegiatan yang dilakukannya. Siswa dan guru merupakan orang –orang yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran, tentu mereka juga berkeinginan mengetahui proses dan hasil kegitan pembelajaran yang dilakukan. Pembelajaran merupakan sistem yang terdiri atas beberapa unsur, yaitu masukan, proses dan keluaran/hasil; maka terdapat tiga jenis evaluasi sesuai dengan sasaran evaluasi pembelajaran, yaitu evaluasi masukan, proses dan keluaran/hasil pembelajaran.Untuk menyediakn informasi tentang baik dan buruknya proses dan hasil kegiatan pembelajaran, maka seorang guru harus menyelenggarakan evaluasi. Kegitan evaluasi dilakukan guru mencakup evaluasi hasil belajar dan evalusi pembelajaran sekaligus.

Secara klasik tujuan evaluasi hasil belajar adalah untuk membedakan kegagalan dan keberhasilan seorang peserta didik. Namun dalam perkembangannya evaluasi dimaksudkan untuk memberikan umpan balik kepada peserta didik maupun kepada pembelajar sebagai pertimbangan untuk melakukan perbaikan serta jaminan terhadap pengguna lulusan sebagai tanggung jawab institusi yang telah meluluskan. Tes, pengukuran dan penilaian berguna untuk : seleksi, penempatan, diagnosis dan remedial, umpan balik, memotivasi dan membimbing belajar, perbaikan kurikulum dan program pendidikan serta pengembangan ilmu.

1.2 Masalah

a. Apakah pengertian evaluasi itu?

b. Apakah fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran?

c. Apa saja sasaran evaluasi pembelajaran?

d. Bagaimana prosedur evaluasi pembelajaran?

1.3 Tujuan

a. Memahami pengertian evaluasi.

b. Memahami fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran.

c. Mengetahui apa saja sasaran evaluasi pembelajaran.

d. Mengetahui bagaimana prosedur evaluasi pembelajaran.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Evaluasi

Davies mengemukakan bahwa evaluasi merupakan proses sederhana memberikan atau menetapkan kepada sejumlah tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk rasa, proses, orang, objek, dan masih banyak yang lain (Davies, 1981:3). Pengertian evaluasi lebih dipertegas lagi, dengan batasan sebagai proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. (Nana Sudjana, 1990:3).

Untuk menentukan nilai sesuatu dengan cara membandingkan dengan kriteria, evaluator dapat langsung membandingkan dengan kriteria namun dapat pula melakukan pengukuran terhadap sesuatu yang dievaluasi kemuadian baru membandingkan dengan kriteria. Dengan demikian evaluasi tidak selalu melalui proses mengukur (pengukuran) baru melakukan proses menilai (penilaian) tetapi dapat pula evaluasi langsung melalui penilaian saja.

Pengertian evaluasi belajar dan pembelajaran adalah proses untuk menentukan nilai belajar dan pembelajaran yang dilaksanakan, dengan melalui kegiatan penilaian dan pengukuran belajar dan pembelajaran. Sedangkan pengertian pengukuran dalam kegiatan belajar dan pembelajaran adalah proses untuk membandingkan tingkat keberhasilan belajar dan pembelajaran dengan ukuran keberhasilan belajar dan pembelajaran yang telah ditentukan secara kuantitatif. Pengertian belajar dan pembelajaran adalah proses pembuatan keputusan nilai keberhasilan belajar dan pembelajaran secara kualitatif.

Evaluasi pembelajaran merupakan suatu proses untuk menentukan jasa, nilai atau manfaat kegiatan pembelajaran melalui kegiatan penilaian dan atau pengukuran. Evaluasi Pembelajaran mencakup pembuatan pertimbangan tentang jasa, nilai, atau manfaat program, hasil dan proses pembelajaran.

2.2 Fungsi dan Tujuan

Tujuan utama dari evaluasi pembelajaraan adalah sejumlah informasi atau data tentang jasa, nilai atau manfaat kegiatan pembelajaran. Sejumlah informasi atau data yang diperoleh melalui evaluasi pembelajaran inilah yang kemudian difungsikan dan ditunjukkan untuk pengembangan pembelajaran dan akreditasi.

a. Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk pengembangan

Evaluasi pembelajaran dan hal ini berfungsi dan bertujuan untuk pengembangan pembelajaran, maka evaluasi pembelajaran sedang menjalankan fungsi formatif. Hal ini bertitik tolak dari pandangan bahwa fungsi formatif evaluasi dilaksanakan apabila hasil yang diperoleh dari kegiatan evaluasi diarahkan untuk memperbaiki bagian tertentu atau sebagian besar bagian kurikulum (Hasan, 1988:39). Dengan kata lain, fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk pengembangan pembelajaran dilaksanakan apabila hasil kegiatan evaluasi pembelajaran digunakan sebagai dasar pengembangan pembelajaran.

b. Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk akreditasi

Pada umumnya sebagian orang mengenal akreditasi sebagai suatu penilaian yang dilakukan oleh pemerintah terhadap suatu lembaga pendidikan misalnya sekolah untuk menentukan peringkat pengakuan pemerintah terhadap sekolah tersebut (Arikunto, 1990:186). Akreditasi juga dapat diartikan sebagai suatu proses dengan suatu program atau institusi (lembaga) diakui sebagai badan yang sesuai dengan beberapa standart yang tela disetujui (Scravia B.Anderson dalam Arikunto, 1990:186). Dengan demikian fungsi dan tujuan evaluasi hasil belajar untuk akreditasi dilaksanakan apabila hasil kegiatan evaluasi pembelajaran digunakan sebagai dasar akreditasi lembaga pendidikan.

2.3 Sasaran Evaluasi Pembelajaran

Sasaran evaluasi pembelajaran adalah aspek-aspek yang terkandung dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian sasaran evaluasi pembelajaran meliputi: tujuan pembelajaran, unsur dinamis pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan kurikulum.

a. Tujuan pembelajaran merupakan sasaran evaluasi pembelajaran yang perlu diperhatikan, karena semua unsur atau aspek pembelajaran yang lain yang selalu bermula dan bermuara pada tujuan pengajaran. Hal-hal yang perlu dievaluasi pada tujuan pengajaran adalah penjabaran tujuan pengajaaran, rumusan tujuan pengajaran, dan unsur-unsur tujuan pengajaran.

b. Unsur dinamis pembelajaran merupakan sasaran evaluasi pembelajaran yang kedua. Yang dimaksud dengan unsur dinamis pembelajaran adalah sumber belajar atau komponen sistem intruksional yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Sumber belajar meliputi:pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar (AECT, 1986:2). Sumber belajar dibedakan menjadi dua jenis:

- Sumber belajar yang dirancang (by design) yakni sumber belajar yang secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen pembelajaran yang memberikan kemudahan atau fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal.

- Sumber belajar karena dimanfaatkan (by utilization) yakni sumber belajar yang secara khusus dirancang untuk keperluan pembelajaran namun dapat ditemukan, diterapkan, dan digunakan untuk keperluan belajar (AECT,1986:9)

Sumber belajar disebut unsur dinamis karena setiap perubahan yang terjadi pada salah satu sumber belajar akan mengakibatkan terjadinya perubahan pada kegiatan pembelajaran. Selain itu, perubahan pada suatu sumber belajar akan mengakibatkan sumber belajar lain menyesuaikan dengan perubahan yang terjadi. Adanya interaksi antara sumber belajar sebagai unsur dinamis pembelajaran dengan siswa akan mewujudkan pelaksanaan pembelajaran.

c. Pelaksanaan pembelajaran

Dalam hal ini pelaksanaan pembelajaran diartikan sebagai interaksi antara sumber belajar dengan siswa. Sasaran evaluasi pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran secara lebih terinci diantaranya adalah:

- Kesesuaian pesan dengan tujuan pengajaran.

- Kesesuaian sekuensi penyajian pesan kepada siswa.

- Kesesuaian alat dan bahan dengan pesan dan tujuan pengajaran.

- Kemampuan guru menggunakan bahan dan alat dalam pembelajaran.

- Kemampuan guru menggunakan teknik pembelajaran.

- Kesesuaian teknik pembelajaran dengan pesan dan tujuan pengajaran.

- Interaksi siswa dengan siswa lain.

- Interaksi guru dengan siswa.

d. Kurikulum

Kurikulum dipandang sebagai rencana tertulis yakni seperangkat komponen pembelajaran yang diuraikan secara tertulis pada bahan tercetak atau buku. Kurikulum tersebut meliputi:

- Tersedianya dan sekaligus kelengkapan komponen kurikulum.

- Pemahaman terhadap prinsip0prinsip pengembangan dan pelaksanaan kurikulum.

- Pemahaman terhadap tujuan kelembagaan atau tujuan institusional sekolah.

- Pemahaman terhadap struktur program kurikulum.

- Pemahaman terhadap GBPP.

- Pemahaman terhadap teknik pembelajaran.

- Pemahaman terhadap sistem evaluasi.

- Pemahaman terhadap pembinaan guru.

- Pemahaman terhadap bimbingan siswa.

2.4 Prosedur Evaluasi Pembelajaran

Ditinjau dari sasaran evaluasi pembelajaran , bahwa yang mempunyai peranan penting dalam memberikan informasi mengenai keberhasilan pembelajaran adalah evaluator (dimodifikasi dari Arikunto, 1988:17). Yang berhak menjadi tim evaluator adalah orang-orang yang telah memenuhi berbagai persyaratan yang telah ditentukan. Prosedur evaluasi pembelajaran ada lima tahapan, yakni:

a. Penyusunan Rancangan

Penyusunan rancangan evaluasi pembelajaran, langkah-langkah kegiatannya adalah sebagai berikut:

1. Menyusun latar belakang yang berisikan dasar pemikiran dan atau rasional penyelenggara evaluasi.

2. Problematika berisikan rumusan masalah yang akan dicari jawabannya baik secara umum maupun terinci.

3. Tujuan evaluasi merupakan rumusan yang sesuai dengan problematika evaluasi pembelajaran, yakni perumusan tujuan umum dan tujuan khusus.

4. Populasi dan sampel, yakni sejumlah komponen pembelajaran yang dikenai evaluasi pembelajaran atau yang dimintai informasi dalam kegiatan evaluasi pembelajaran.

5. Instrumen adalah semua jenis alat pengumpulan informasi yang diperlukan sesuai dengan teknik pengumpulan data yang diterapkan dalam evaluasi pembelajaran. Sumber data adalah dokumen, kegiatan, atau orang yang dapat memberikan informasi atau data yang diperlukan.

6. Teknik analisis data, yakni cara/teknik yang digunakan untuk menganalisis data yang disesuaikan dengan bentuk problematik dan jenis data. (Arikunto, 1988:44-47).

b. Penyusunan Instrumen

Setelah menyusun rancangan evaluasi pembelajaran yakni peta kegiatan yang akan dilakukan selama kegiatan evaluasi pembelajaran, maka tahap berikutnya adalah penyusunan instrumen evaluasi pembelajaran. Menurut Arikunto (1988:48-49), langkah-langkahnya adalah:

1. Merumuskan tujuan yang akan dicapai dengan instrumen yang akan disusun.

2. Membuat kisi-kisi yang mencanangkan tentang perincian variabel dan jenis instrumen yang akan digunakan untuk mengukur bagian variabel yang bersangkutan.

3. Membuat butir-butir instrumen evaluasi pembelajaran yang dibuat berdasarkan kisi-kisi.

4. Menyunting instrumen evaluasi pembelajaran yang meliputi:mengurutkan butir menurut sistematika yang dikehendaki evaluator untuk mempermudah pengolahan data, menuliskan petunjuk pengisian peserta yang lain, dan membuat pengantar pengisian instrumen.

c. Pengumpulan Data

Setelah instrumen evaluasi pembelajaran siap pakai, maka langkah berikutnya adalah datang kepada nara sumber data untuk mengumpulkan data atau informasi yang diperlukan. Dalam mengumpulkan data dapa tditerapkan berbagai teknik pengumpulan diantaranya adalah kuisioner, wawancara, pengamatan, dan studi kasus. Setiap teknik pengumpulan mempunyai prosedur yang berbeda-beda.

1. Kuisioner yakni seperangkat pertanyaan tertulus yang diberikan kepada seseorang untuk mengungkap pendapat, keadaan, kesan, yang ada pada diri orang tersebut maupun luar dirinya (arikunto, 1988:53). Orang disini maksudnya adalah semua orang yang terlibat langsung atau tidak langsung dalam kegiatan pembelajaran misalnya: guru, siswa, orang tua, pengawas sekolah atau kepala sekolah, dan orang-orang yang lain.

2. Wawancara yaitu suatu teknik pengumpulan data yang menuntut adanya pertemuan langsung atau komunikasi langsung antara evaluator dengan sumber data.

3. Pengamatan merupakan teknik pengumpulan data melalui kegiatan mengamati yang dilakukan oleh evaluator terhadap kegiatan pembelajaran. Evaluator yang bertindak langsung sebagai pengamat harus mencatat segala kejadian dalam kegiatan pembelajaran sesuai instrumen pengamatan yang tersedia. Data yang terkumpul melalui teknik pengumpulan data ini, berupa informasi atau data yang objektif dan realistik dari kegiatan pembelajaran.

4. Studi kasus adalah teknik pengumpulan data didasarkan kasus-kasus yang ada dan didokumentasikan. Teknik pengumpulan data ini dimaksudkan untuk memperoleh data tentang keadaan yang menyimpang dalam suatu kegiatan pembelajaran.

d. Analisis Data

Data atau informasi yang berhasil dikumpulkan selanjutnya diolah dan dianalisis. Sebagaimana halnya dalam evaluasi hasil belajar , data dapat diolah secara individual maupun kelompok. Apabila data diolah dan dianalisis secara individual, maka hasilnya menunjuk pada seseorang atau suatu keadaan. Sedangkan pengolahan dan penganalisisan secara kelompok, hasilnya menunjukkan kepada suatu bagian data atau keseluruhan. Dalam kegiatan evaluasi pembelajaran, analisis data yang paling banyak dilaksanakan adalah analisis deskriptif kualitatif yang ditunjang oleh data-data kuantitatif.

e. Penyusunan Laporan

Setelah melakukan analisis data, seorang evaluator masih harus menyusun laporan tentang evaluasi pembelajaran yang telah mereka laksanakan. Dalam laporan evaluasi pembelajaran pembelajaran harus berisikan pokok-pokok berikut:

1. Tujuan evaluasi, yakni tujuan seperti yang disebutkan di dalam rancangan evaluasi pembelajaran.

2. Problematika

3. Lingkup dan metodologi evaluasi pembelajaran yang dicantumkan disini adalah unsur-unsur yang dinilai dan hubungan antar variabel, metode pengumpulan data , instrumen pengumpulan data, teknik analisis data.

4. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran.

5. Hasil evaluasi pembelajaran, yakni berisi tujuan pengajaran, tolok ukur, data yang diperoleh, dan dilengkapi dengan sejumlah informasi yang mendorong penemuan evaluasi pembelajaran sehingga dengan mudah pembuat keputusan dapat memahami tingkat keberhasilan pembelajaran.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Kegiatan pembelajaran memuat tindak interaksi, antara pembelajar dan pebelajar berorientasi pada sasaran belajar, berakhir dengan evaluasi. Kegiatan evaluasi terdiri dari kegiatan evaluasi hasil belajar. Evaluasi berarti sebagai proses sistematis menetapkan nilai tentang sesuatu hal, seperti objek, proses, unjuk kerja, kegiatan, hasil dan tujuan, berdasar kriteria tertentu melalui penilaian.

Evaluasi berarti sebagai proses sistematis menetapkan nilai tentang sesuatu hal, seperti objek, proses, unjuk kerja, kegiatan, hasil, tujuan dan hal lain, berdasarkan kriteria tertentu melalui penilaian. Evaluasi belajar adalah proses penentuan pemrolehan hasil belajar dengan kriteria tertentu. Evaluasi pembelajaran adalah proses penentuan nilai tentang proses pembelajaran berdasarkan kriteria tertentu. Dalam penentuan nilai tersebut orang dapat melakukan pengukuran, pembandingan, penilaian, dan kemudian keputusan penilaian. Evaluasi bersifat kesinambungan, dari tahap satu ke tahap lain selama jenjang pendidikan atau sepanjang hayat.

Evaluasi pembelajaran merupakan suatu proses penentuan nilai, jasa, atau manfaat kegiatan pembelajaran berdasarkan kriteria tertentu melalui kegiatan pengukuran dan penilaian. Evaluasi pembelajaran memiliki fungsi dan tujuan, sasaran, dan prosedur tertentu. Pada umumnya fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran berorientasi pada pengembangan pembelajaran dan akreditasi. Adapun sasaran evaluasi pembelajaran tertuju pada tujuan pembelajaran, dinamika pembelajaran, pengelolaan pembelajaran, dan kurikulum. Prosedur evaluasi pembelajaran umumnya terdiri dari lima tahap berupa tahap-tahap penyusunan rancangan, penyusunan instrumen, pengumpulan data, analisis data, dan penyusunan laporan evaluasi pembelajaran. Pada tempatnya seorang guru profesional dapat melakukan kegiatan sebagai evaluator pembelajaran.